以“问”促“教”，以“导”促“学”

周二的晚上，我们齐聚梦想教室，就“高效课堂从‘有效’和‘有趣’的问题出发”，进行了深入的思考和探讨。我收获颇丰，并引发了我诸多的思索。

    晓晴老师的《提问有艺术，思维有灵性》，在学习文言文时，她给学生设置了一些问题，虽然表面上是在分析文言文，却仿佛是老师带着学生游山玩水，与作者进行心灵上的对话，充满意趣和理趣。“情趣教学”和“行云流水”般的课堂一直是我的追求，晓晴老师的以“问”导“学”不乏是一个好方法。

    巧换老师的《从乌俄战争看台湾回归问题》，就当前的乌俄战争谈台湾的回归时，老师结合时政，通过一系列的问题来评析历史问题。作为生物教师，也可以就当前的新冠疫情设置一些问题，来帮助学生分析解决病毒和传染病的一些知识，岂不妙哉？

      怎样提问题？什么样的问题才是好问题呢？《追求理解的教学设计》中说道:好的问题，能够引出有趣的和可选择的其他观点，要求我们在发现和维护答案的过程中聚焦于推理过程，而不只是关注答案的“对”或“错”。好的问题将激发已学知识、生活体验与当前学习内容之间的意义关联。好的问题可以而且确实需要重复出现，每次出现都是我们获益匪浅。好的问题，使我们重新思考我们认为已经理解了的东西，并能使我们举一反三。

高效课堂，让我们从以“问”促“教”，以“导”促“学”开始。