分享心灵中的勇气！

高新区科学大道第二小学 王宁

《教学勇气——漫步教师心灵》这本探究教师心灵的书，如一股清流，引领着教师克服困境，打开心灵，探寻优质教学的路径。

本书获得了很多赞誉,20周年纪念版前言写道“探索教师生活的内在景观”使我们复归本性，扎下根基，重获新生。这本书像一颗耀眼夺目的闪光信号弹，由此启动的是一种潜移默化、循序渐进的变革运动。《世界和平国际》杂志的书评是这样写的：“本书对何谓‘优质教学’提出了不少新见解新思想，不过千言万语一句话，即优质教学不能降低到技术层面，而是来自教师的自我认同和自我完善”。

一、面对恐惧

在日常教学中出现突发状况，我们应该怎么办呢？教学环节的不连贯导致课堂的骚动，学生日常的矛盾冲突及在学校各种突发事件的发生，我们能做的是不要害怕，去勇敢地面对，我们可以有恐惧，真诚地面对恐惧。帕尔默说我们要寻求的是对真正的学习有所感悟、有所触动的恐惧是一种健康的恐惧，这种恐惧能强化教育，我们必须找到激励他的方法。我想：要解决上面的这些情况，就是教师要真正做到用爱来取代恐惧。怀着一颗爱心去研究学生的恐惧，也研究自己的恐惧。找到解决恐惧的方法，给学生多一些鼓励，多一些赞美，多一些包容，相信学生还你的也是爱的表达。不要切断与学生心灵之间联系的渴望，就可以超越恐惧。

二、学会倾听

我们这个时代的一项重大任务是“倾听别人说话”。作为教师，我们常常要求学生学会倾听。但，学生在跟我们沟通，想表达自己意愿时，我们能做到好好倾听吗？课上，耐心倾听学生的回答、提问、质疑，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生答疑解惑。课后，善于倾听学生心声，与学生进行思想和情感的交流，体现了师生间真诚的平等和尊重。当下要实现教师、学生、文本的对话，教师和学生都要学会倾听，作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。

三、个人特质

什么是精彩的教学？什么是精彩的课堂呢？一堂课，大致要分六个阶段：前测、导入、新授、总结、后测、作业。每个阶段大致要几分钟也安排得明明白白，这样设计课堂，可以牢牢把握课堂节奏。从逻辑上看，这样的课堂是最完整的，但是，随着实战经验的积累，以及观摩其他老师的精彩课堂，对于其他老师的“套路”使用产生一些怀疑。直到看到作者说到“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”，我才恍然明白，那些优秀教师的精彩展现用到自己的课堂上并不会产生良好的效果，当我引经据典滔滔不绝时，是躲到了技术背后，戴着面具把自己扮演成另一个人和同学们交流。这本书让我意识到，无论是课堂还是与孩子的相处方式，都应该带着我强烈的个人特质。我是一个什么样的人，我所关心的事情是什么，我希望带给孩子的是什么，我希望的课堂是怎样的，我能够创造出怎样的教学空间，这些才真正影响着我的课堂。

诚如《教学勇气》书中所言：“任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。这种呼唤使我尊重我真实的自我。” “如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍然乐此不倦。甚至这些艰难的日子最终也会使我生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种