[原创]《十六年前的回忆》教学反思

时间：2022-04-07 10:49:40

导读：

教学过程】
一、整体感知，导入新课
1.齐读课题，导入学习。默读课文，回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事。
2.请学生思考印象最深刻的一件事。二、自主学习，自主交流
1.引导学生综合运用理解人物的方法，体会人物形象。
请学生默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。
2.学生自主交流，教师了解学生的学习情况。三、多元关联，体会品质
1.聚焦“局势危急，父亲坚持留京工作”部分。（依据学生反馈情况出示关键语句）
我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”
待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
（1）关注对话，引导学生在语境中体会人物品质。
（2）指导朗读。（出示关键语句）
局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
（3）关注语言，引导学生在关联资料中体会人物品质。
（4）指导朗读。
【设计意图：对本单元的语文要素进行统整，在关注人物语言的基础上，引导学生通过综合运用联系上下文、结合资料等方法理解人物形象，提升学生的阅读理解能力。】
2.聚焦“父亲被捕”部分。
关注李大钊的行为，引导学生在整合对比中体会人物品质。
3.聚焦“法庭受审”部分。
（1）指名朗读“法庭受审”这部分内容。（出示）
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（2）引导学生关联外貌与神态，在联想与想象中体会李大钊的坚贞不屈和慈爱。
（3）引导学生关联课前查阅的相关资料加深对人物形象的理解。
（4）指导朗读。
（5）引导学生关联外貌对比阅读，加深对课文的理解：“有同学找到描写李大钊平时外貌的文字了吗？老师查到了一段，是鲁迅先生对李大钊的外貌描写，大家联系着读读，有什么发现？”（出示）
他的模样是颇难形容的，有些儒雅，有些朴质，也有些凡俗。所以既像文士，也像官吏，又有些像商人……椭圆的脸、细细的眼睛和胡子、蓝布袍、黑马褂。（鲁迅）
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（李星华）
【设计意图：引导学生在关注人物外貌描写的基础上，根据语言材料，联系自身的经验，多角度展开相关联想和想象，在深入理解语言的同时，加深对课文内容、对人物形象的体会和认知。】
（6）再次指导学生朗读。（出示）
“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹：“这是我的两个孩子。”
“她是你最大的孩子吗?”法官指着我问父亲。
“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。
父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
（7）引导学生关注“法庭审讯”部分，体会李大钊的斗争精神和复杂情感。
除了对“我们”的保护，从父亲的语言中还读出了什么？父亲的哪个举动最让你印象深刻？从这最后的一望中你读出了什么？
4.探寻革命者内心的力量，整合文本导读，深化理解，升华情感。

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