聚焦命题 躬耕阅读

我校2021-2022年上学期语文期末学科素养试题的阅读版块的命题，以非连续文本阅读《丰富的课外延时生活》和课外阅读《冰灯》为依托，在命题上涉及学生的综合实践活动、课外阅读习惯、阅读思维过程、价值判断等内容，题目指向对学生整体感知、获取信息、形成解释、创意运用等阅读能力层级综合命题。试题材料不仅与学生的校园生活紧密相连，同时也注重在思想意识上对学生进行积极的引导，力求能从语文知识能力运用、学习方法和情感态度价值观这三个维度来全面考察学生的语文素养。

一、  命题形式及依据分析

阅读（一）是以表格形式体现的一篇非连续文本阅读，内容是学生课后延时社团宣传单，主要是考察学生对表格内容的理解和运用能力。这是4个小题的考察点，在非连续文本的选材命题上，我们充分结合学生课外延时社团这个与学生紧密相联的话题，旨在锻炼学生能够联系自己的知识积累以及生活体验来理解材料，提高个性思考和判断能力。

阅读（二）是一篇课外阅读短文《冰灯》，文段的阅读虽有一定的意蕴但并不深奥，学生基本上都能读明白，在题型的设置上符合四年级上册语文学习能力，这是6道小题指向的考察点。从测评反馈上来看，这些题目整体来说难度不大，只有第六小题对批注的角度这个问题，在设置上对学生来说概念稍微显得有些模糊。需要补充的是，这篇短文我们在选材上也同时为这份试题习作“感动”这个话题做铺垫。通过对习作内容整体分析上来看，一部分孩子在选择事例上有明显的模仿这篇短文的叙事方式，从侧面也能看出这篇文章中所体现的无声的父爱已经触动到学生的心灵。

二、  从试卷失分情况分析教与学的改进措施

非连续文本的阅读的答题的正确率还是比较高的。大部分学生分析问题思路还是很清晰，只是个别还存在书写错别字的现象，学生在审题方面还应该更认真。这是各小题的失分率和失分原因分析。

非连续文本是一种集综合性阅读、比较性阅读和开放性阅读于一体的大视野的阅读形式，我们在指导学生阅读上应该注意做到学生善于抓住材料中负载信息的关键词句，学习快速梳理、提取与阅读目的相关的有效信息，并整合语言，进行简洁、准确地进行表达。

课外阅读材料（二）这道题中各题的得分率和失分原因分析，

阅读能力和做题习惯是制约学生得分率的主要因素，这也是提醒我们教师要注重培养学生认真读题、审题的习惯，如：圈画关键词，重复两次读题目要求等等，教学中多引导学生学习习惯和学习方法。另外教师不仅要抓好主体阅读教学，更要认真完成“语文园地”中的内容，平时扎扎实实、认认真真地上好每一节阅读课，乐于和学生分享与单元主题相关的拓展阅读，当然，还要指导阅读方法。

三、  从命题中反思

阅读是孩子打开世界、认知世界最便捷的一种方式，作为一名语文教师，我们的每节课文教学就是引领学生在阅读中锻炼阅读能力、表达能力、学习能力的过程，我们在教学中要时刻注意做到以下方面。

1.从教学方面来说，我们要做到“以本为本”。在课堂内，不仅要帮助学生夯实基础知识，而且要注意提高语言实践能力，阅读能力。对于一些能力的培养要注重结合单元语文要素分阶段进行强化，比如我们四年级上册学习了总结故事内容的方法，这些我们这学期在课文教学中就要善于让学生反复使用，而对于提问和做批注这些阅读习惯的养成，就可以作为预习方式和课堂笔记在教学过程中扎扎实实地进行。

2.良好的习惯培养。我们每次做试卷分析都会落脚到良好的学习习惯上，在考查中我们最常见的就是学生因识记和书写的错误，因审题不清频频失分。培养学生认真写字的习惯，书写要正确、规范，字体大小适中，做题仔细审题这些习惯都不容忽视。

3.从命题上，我们要学习把阅读能力测评与学生的实际阅读水平进行完美匹配。命题时，老师们要有依据，落实《语文课程标准》中提出的目标和要求，紧紧把握我们的语文教材，深化单元语文要素，用好这三根语文阅读测评的“指挥棒”，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养和阅读能力。

语文的世界是广阔的。通过本次自主命题测评活动，让我们从以往的怎么教的意识转换到现在的怎么评，从而深入反思如何教更有效，我们也会结合本次试卷上出现的问题及时调整教学策略，带领学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。