疑，不但是学校管理团队学之端，更应该是市级指导团队思之始

       疑，不但是学校管理团队学之端，更应该是市级指导团队思之始

第一天的线上集中培训结束了。

我比较关注的有两点：

第一点，老师们能否通过今天的学习，对2.0有个初步的了解，也就是知道2.0是干啥。

第二点，老师们能否在学习、研讨的过程中提出自己的疑问。只要能提出疑问，所以的设计就不是白搭。

所幸，基本是让人满意的。

先把所有疑问梳理出来，因为这些问题，不但是参训学员“学之端”，更是后期市级指导团队“思之端”。

【以下为共性的疑惑】

龙门实验：在教学实践中，教师普遍反馈数据驱动教学可以提升教学质量，但教学数据采集存在较大困难。在没有智慧软件采集的情况下，一线教师如何才能更加高效地采集到学生学习的数据？

一中：1.硬件方面设备落后，网线老化,严重造成信息接受缓慢.2.学校老师老龄化严重,思想固化，接受新事物缓慢.信息技术不能高效融入课堂教学。

四中：正在讨论，问题很多，但都比较浅显，因为教师在教学实践中应用信息技术的水平都很一般，为难情绪很大，提不出深刻问题。

四中：调研分析作为第一步，只凭这三个人讨论难以全面深入反映信息技术在教育教学应用中的实际，希望能给调研分析必要及合理的时间，才可能保证调研的全面，分析的准确。希望专家们理解。

二中提出问题：

1.学校数字资源信息化管理；

2.作业建设数字化评价管控

3.信息技术融合课设计的关键点。

其他单位的疑惑：

1.学校教师对学校更新安装的智慧黑板仅停留在播放PPT层面的教学，对新的设备、技术掌握不熟练，如何克服这个瓶颈？

2.缺乏专业技术指导，对信息技术应用能力推进规划比较陌生，应从哪儿入手？

荥阳二小：混合式校本研修方案的混合具体指的是什么？具体的微能力点是哪些？混合是指线上线下，还是能力点的融合？

高村二中：学校教师人数较少，划分教研组后，每个教研组教师人数都少（最多六人），且大多是四十岁以上教师，对校本教研参与积极性不高。如何能确保学校整体推进，希望专家给点建议。

荥阳一小：

1.结合学校现状，研修主题确定方向把握不准。

2.学生学情分析方法单一，利用信息技术方法了解学情信息情况的能力不足。如何设计出校本绩效目标的可操作性，可检测？

其他困惑：

1.微能力具体是什么

2.技术应用点是什么

    农村学校：

农村小规模学校存在同头学科教师太少，校本教研的开展成为难题，请问这样的学校校本教研如何开展才真实有效？

飞龙路学校：

1.如何在网上大量的课程资源中选取适合教师或者本教研组的微能力课程，来进行高效的混合式校本研修？

2.如何对学校教研组或教师个人的混合式校本研修进行准确的评价与考核？

3.怎样结合学校的特色来选取适合自己的微能力点？

4.教师如何更好的应用信息技术来解决学法指导和学业评价等问题？

菖蒲路小学：多媒体教学环境下怎样利用技术平台编制测试题并收集整理测评数据？怎样利用信息技术开展多种形式的家校沟通？

培训还在继续，先梳理到这里……